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    在研究、合作、負重中前行——記我校舉行高三新上崗教師培訓

      發表日期:2018年9月17日      作者:高洋     【編輯錄入:liguilan】

    2018914日下午,我校師訓處對2019屆高三新教師進行上崗培訓,師訓處主任翟榮俊與級部主任王詩鋒老師向新上崗教師提出工作要求。

    首先,翟主任給大家做了題為“無情歲月增中減,有味生活苦中甜”的培訓講座。他以自己的親身經歷和感悟,站在教書育人和教師自身成長的角度給處于迷茫期的新教師上了一節精彩的培訓課。他指出成為一位合格的高三教師,光靠夢想與激情是遠遠不夠的,最重要的是學會堅守,樹立志向。“成功不是直線”,而堅定的信念和踏實的腳步是成功的試金石。其次,要學會研究,勤學好思。教師對教學應加強研究意識,從“教什么”、“怎么教”、“教的怎樣”、“為什么教”四個維度進行思考。他還特別強調,教學是在教師的指導下,激起、強化、優化學生的自主學習的過程,要學會激發學生的學習欲望,優化學生的思維過程,由“會”到“透”。第三,要尊重個性,關愛學生。他認為教育的根是走進學生的“成長邏輯”。他將人的成長比照莊稼的成長,用生動的譬喻告訴大家萬物都是有生長邏輯的,要尊重教育的邏輯,用愛去灌溉自己的“莊稼”。第四,要學會合作,了解自己。他以自己的親身經歷告訴大家教育必須形成合力,做一個善于合作的人,千萬不要單兵作戰,只有通過合作,才能更好地了解自己。同時他也指出,新教師在與老教師進行交流時必須有獨立的思考,要時時不忘反思,新教師的成長不能躺在往年的功勞簿上。第五,聚焦課堂,關注效率。學生的學習效率百分之七八十來源于課堂,所以課堂必須成為新教師的主要陣地。他提出“一課三品”的概念,這堂課“怎么上”、“為什么這么上”、“還可以怎么上”,分別從知其然、知其所以然、知其未盡然的角度對課堂全面聚焦,那么學生在成長的同時,老師也在成長。教師應該怎樣抓住課堂呢?他提出核心素養下的課堂教學應關注“思維”。問題是載體,思維是核心,“人因思而變”。第六,要精心設問,關注情境。他認為教學設計過程是把知識轉化為問題,將問題融合于情境之中,這可稱為“知識的溶解”;而學生學習的過程是在情境中思考問題,在思考問題中掌握知識,這可成為“知識的結晶”。一堂好課是由一連串的有效問題組成的,所以,知識問題化和問題情境化都應植根于每位老師心中。第七,責任擔當、負重前行。高三一年任重而道遠,新教師必須保持一顆從容的心,勇挑重擔,踏夢前行。

    隨后王詩鋒主任站在級部的立場對新教師做出要求和指導。他首先講述了自己帶班、教學的親身經歷,以形象的事例告訴大家有壓力才有動力,必須保持一顆永不退縮的心,才能收獲成功。新教師要將自己激情滿滿、精力充沛的優勢充分發揮出來,帶著研究的心態來對待高三教學,遇到問題是不可避免的,要關注如何解決問題,才會成長得更快。

        最后師訓處和級部向各位老師了解近期教學情況,盡全力為大家創造一個最有利于成長的教育環境。與會老師紛紛表示受益匪淺,對師訓處和級部的關懷表示衷心感謝。

     




     


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